Vzdelávací program
ŠkVP od 1.9.2016
Súkromná spojená škola Pod kopcom 75, Nové Zámky s organizačnými zložkami:
Súkromná špeciálna základná škola, Pod kopcom 75, Nové Zámky
a Súkromná základná škola pre žiakov s autizmom, Pod kopcom 75, Nové Zámky
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM
„Každý iný, všetci rovní“
Obsah
I VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ............................................................ 4
1. Veľkosť školy ......................................................................................................................4
2. Charakteristika žiakov .........................................................................................................5
3. Charakteristika pedagogického zboru .................................................................................6
4. Organizácia prijímacieho konania .......................................................................................6
5. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu
o získanom vzdelaní .............................................................................................................7
6. Dlhodobé projekty ...............................................................................................................7
7. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi ............................................................................ 7
8. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy ....................................................... 9
9. Škola ako životný priestor ...................................................................................................10
10. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní ...........11
11. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov ...........................12
II. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU .............14
1. Pedagogický princíp našej školy...........................................................................................14
2. Zameranie školy a stupeň vzdelania ....................................................................................16
3. Profil absolventa ..................................................................................................................17
4. Pedagogické stratégie ...........................................................................................................20
5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami ...............................................21
6. Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia .....................................................................21
7. Začlenenie prierezových tém ...............................................................................................21
III. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ..........................................23
1. Hodnotenie výchovno - vzdelávacích výsledkov práce žiakov ...........................................23
2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov ......................................................24
3. Hodnotenie školy .................................................................................................................25
IV. ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN ...........................................................................................27
V. UČEBNÉ OSNOVY ..........................................................................................................28
„Každý iný, všetci rovní“
Školský vzdelávací program pre primárne vzdelávanie
Vzdelávací program:
Stupeň vzdelania: ISCED 1 - pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia, pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia, pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia, pre žiakov s viacnásobným postihnutím, pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím.
Dĺžka štúdia:ISCED 1
- pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia - 9 rokov,
- pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia - 10 rokov,
- pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia - 10 rokov
- pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami – 9 rokov
- prípravný ročník - l rok
Vyučovací jazyk:slovenský
Študijná forma: ISCED 1 - denná
Druh školy:súkromná
Predkladateľ:
Názov školy: Súkromná spojená škola Pod kopcom 75, Nové Zámky s organizačnými zložkami: Súkromná špeciálna základná škola, Pod kopcom 75, Nové Zámky a Súkromná základná škola pre žiakov s autizmom, Pod kopcom 75, Nové Zámky
Adresa: Pod kopcom 75, 940 01 Nové Zámky
IČO: 42051860
Riaditeľ školy: Mgr. Anita Nagyová
Koordinátor pre tvorbu ŠVP: Ing. Helena Bernáthová
Ďalšie kontakty : tel: 035/6423164, e-mail: info@sukromnanz.sk, www.sukromnanz.sk
Zriaďovateľ:
Názov: Mgr. Anita Nagyová
Adresa: M. R. Štefánika 1, 940 62 Nové Zámky
Kontakty: mobil: 0905 827377, e-mail: anita.nagyova@sukromnanz.sk
Platnosť dokumentu od: 1.9.2016
Podpis riaditeľa:
I. VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
Súkromná spojená škola je na základe rozhodnutia MŠVVaŠ SR zapísaná do siete škôl a školských zariadení od 1.mája 2011. Je samostatnou rozpočtovou organizáciou, vystupuje v právnych vzťahoch pod svojím menom a nesie zodpovednosť vyplývajúcu z týchto vzťahov. Svoju činnosť finančne zabezpečuje samostatne na základe rozpočtu.
Škola bola zriadená z dôvodu jednoduchšieho organizačného zabezpečenia a zlúčenia dvoch už existujúcich subjektov: Súkromnej špeciálnej základnej školy a Súkromnej základnej školy pre žiakov s autizmom. Škola veľmi úzko spolupracuje s Domovom sociálnych služieb, nakoľko 65 % žiakov školy je zároveň aj klientom DSS. Domov je súčasťou budovy kde sídli aj škola a navštevujú ho prijímatelia sociálnych služieb od 3 rokov veku na denný pobyt.
Súkromná spojená škola, Pod kopcom 75, Nové Zámky:
Súkromná spojená škola (ďalej len SSŠ) poskytuje výchovu a vzdelávanie v zmysle zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní a vyhlášky MŠ SR č. 322/2008 Z. z. o špeciálnych školách žiakom s mentálnym postihnutím rôzneho stupňa, žiakom s viacnásobným postihnutím v kombinácii s mentálnym postihnutím (t.j. po Detskej mozgovej obrne, s Downovým syndrómom, s mentálnym postihnutím v kombinácii so zmyslovým, telesným postihnutím, s narušenou komunikačnou schopnosťou, atď.) a žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami. Vzdelávanie sa uskutočňuje diferencovane podľa stupňa postihnutia žiakov. Zabezpečuje vzdelávanie klientov Domova sociálnych služieb, ktorého zriaďovateľom je Združenie na pomoc ľuďom s mentálnym postihnutím v Nových Zámkoch.
Cieľom edukačného procesu školy je čo najvšestrannejší rozvoj osobnosti žiakov, dosiahnutie čo najvyššieho stupňa socializácie a ich zapojenie do pracovného procesu a spoločenského života vôbec.
1. Veľkosť školy
SSŠ nie je plno organizovaná, v jednej triede sú sústredení žiaci viacerých ročníkov, s dennou prevádzkou. Poskytuje výchovu a vzdelávanie žiakom z mesta Nové Zámky a jeho širšieho okolia. Nachádza sa na kraji mesta. Pri škole je i zastávka MHD.
Súkromná spojená škola v Nových Zámkoch je v priestoroch budovy, ktorá je majetkom mesta Nové Zámky. Jedná sa o samostatný dvojpodlažný oplotený objekt pavilónového typu s vlastným dvorom. V budove sa nachádzajú okrem školy ďalšie dve organizácie – Súkromné centrum špeciálnopedagogického poradenstva a Domov sociálnych služieb, ktorý je v správe Združenia na pomoc ľuďom s mentálnym postihnutím. Škola má 11 tried, z toho 10 v budove školy, 1 trieda pre žiakov s autizmom je na elokovanom pracovisku v Cirkevnej ZŠ A. Bernoláka a 7 špecializovaných miestností /Snoezelen, Cvičná kuchynka, Arteterapia, Muzikoterapia, Telocvičňa, Počítačová miestnosť/. Ďalej miestnosti pre osobnú hygienu žiakov a personálu, delené podľa pohlavia, kancelária, jedáleň, miestnosť pre upratovačku a kotolňa. Špecializované miestnosti škola využíva spoločne so Súkromným centrom špeciálnopedagogického poradenstva a Domovom sociálnych služieb. Škola má k dispozícii veľký, zatrávnený školský dvor s detským ihriskom. Stravovanie sa zabezpečuje dovozom, výdajňa jedál je vybavená ohrevnými pultmi, mikrovlnnou rúrou, 2 antikorovými dresmi a kuchynskou linkou v súlade s požiadavkami a normami Regionálneho úradu verejného zdravotníctva. Neďaleko školy sa nachádza pekný park s detským ihriskom, ktorý využívajú aj naši žiaci na plánované vychádzky. Špecializované miestnosti Snoezelen slúžia na zlepšenie kvality života a rozvoj osobnosti detí s mentálnym, viacnásobným postihnutím a autizmom. Sprostredkúvajú stimuláciu zmyslov bez nutnosti intelektuálneho chápania. Poskytuje sa v nich špeciálne prostredie v pokojnej a príjemnej atmosfére, kde sú zmysly stimulované hudbou, svetelnými efektmi, príjemnými vôňami, ľahkými vibráciami, možnosťou polohovania a bazálnej stimulácie. Miestnosť sa zároveň využíva na stimuláciu žiakov s výraznými poruchami správania, na pohodové aktivity zamerané na zmiernenie agresivity, redukciu stresu a pod.
2. Charakteristika žiakov
Súkromná spojená škola poskytuje výchovu a vzdelávanie žiakom s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia, pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia, pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia, pre žiakov s viacnásobným postihnutím, pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím. Vo všetkých triedach sa žiaci vzdelávajú podľa individuálnych výchovno - vzdelávacích plánov.
3. Charakteristika pedagogického zboru
V SSŠ sa počet pedagogických zamestnancov odvíja od počtu a zloženia žiakov. Kategóriu pedagogických zamestnancov tvoria učitelia a asistenti učiteľa.
Prioritou školy je naďalej žiakom poskytnúť 100% kvalifikované a odborne vykonávané služby v oblasti výchovy a vzdelávania. Škola podporuje ďalšie vzdelávanie svojich zamestnancov podľa plánu kontinuálneho vzdelávania, ktorý odráža aktuálne potreby školy a žiakov. Ďalším vzdelávaním si zamestnanci rozširujú svoju odbornú spôsobilosť a škola disponuje odborníkmi v oblasti: psychopédie, surdopédie, tyflopédie, logopédie, etopédie, špeciálno-pedagogickej diagnostiky, výchovy a vzdelávania žiakov s autizmom, používania IKT vo vyučovacom procese atď.
Asistenti učiteľa bezprostredne spolupracujú s učiteľmi v triede a s pedagogickými zamestnancami školy, uľahčujú adaptáciu dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami na prostredie školy, pomáhajú pri prekonávaní výchovných a vzdelávacích bariér, ktoré plynú zo zdravotného postihnutia žiaka.
Na škole v rámci prevencie pracujú koordinátori: koordinátor Zdravého životného štýlu, koordinátor Environmentálnej výchovy, koordinátor Bezpečnosti a prevencie, koordinátor Dopravnej výchovy, koordinátor Ľudských a detských práv, koordinátor Mediálnej výchovy a čitateľskej gramotnosti a koordinátor IKT. Týmto zamestnancom je umožňované ďalšie vzdelávanie na dopĺňanie a zdokonaľovanie si svojich kompetencií v daných oblastiach.
Vďaka rôznorodej zameranosti a kvalifikácie pedagógov môžeme uspokojiť množstvo potrieb žiakov a to nielen v oblasti vyučovania, ale taktiež v oblasti voľnočasových aktivít. Svoje organizačné schopnosti v dostatočnej miere prezentujú usporiadaním rôznych školských akcií pre žiakov, rodičov a pre verejnosť.
4. Organizácia prijímacieho konania
Pri prijímaní dieťaťa a žiaka do SSŠ postupujeme podľa zákona NR SR o výchove a vzdelávaní č. 245/2008 Z. z. § 60 a podľa vyhlášky MŠ SR č. 322/2008 Z. z. § 7 o špeciálnych školách.
Riaditeľ školy rozhoduje o prijatí do školy na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu. Podmienkou prijatia žiaka je správa zo psychologickej a špeciálnopedagogickej diagnostiky, odbornej lekárskej diagnostiky /neurológ, psychiater, foniater, ORL, oftalmológ, ortopéd a pod./, informovaný súhlas rodiča alebo iného zákonného zástupcu a súhlas so spracúvaním osobných údajov.
Prijatie žiaka sa prerokúva a schvaľuje na pedagogickej rade školy.
Do prípravného ročníka sú prijímaní žiaci, ktorí dosiahli vek 6 rokov k 1. 9., nedosiahli školskú spôsobilosť a nie je u nich predpoklad zvládnutia príslušného vzdelávacieho programu prvého ročníka.
5. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní
Ak žiak splnil povinnú 10-ročnú školskú dochádzku, alebo k 31.8. daného školského roku dosiahol vek 16 rokov /aj ak je v nižšom ako poslednom ročníku/:
Žiak/žiačka ukončil/a povinnú školskú dochádzku. /uvedie sa na vysvedčení/
Ak žiak absolvoval posledný ročník vzdelávacieho programu /aut 9 roč., A var. 9 roč., B,C var. 10.roč/:
Žiak/žiačka získal/a primárny stupeň vzdelania. /uvedie sa na vysvedčení/
6. Dlhodobé projekty
Škola svoju veľkú príležitosť vidí v úspešnej realizácii projektov, prostredníctvom ktorých má možnosť získať finančné prostriedky na vybavenie odborných učební, vybavenie školy špeciálnymi didaktickými pomôckami, kompenzačnými pomôckami a úpravu interiéru a exteriéru budovy alebo získať vecné dary ako sú napr. PC, notebook a iné. Škola v súčasnosti nie je zapojená do žiadneho dlhodobého projektu. Nakoľko škola zdieľa spoločné priestory s DSS, bude veľmi dôležité zapojiť sa aj do spoločných projektov, ktoré riešia problémy komplexne. Pedagogickí zamestnanci naďalej budú sledovať projektové výzvy s cieľom aktívneho zapojenia sa do niektorého z projektov.
7. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi
Dobrá komunikácia a spolupráca s rodičmi žiakov je jedným z hlavných cieľov školy. Vzhľadom na charakter postihnutia žiakov, ktorým škola poskytuje výchovu a vzdelávanie, je nevyhnutné, aby spolupráca školy a rodičov žiakov bola čo najlepšia, aby sa tak prepojili ciele výchovy v rodine a ciele školy. Snažíme sa o maximálne zapojenie rodičov žiakov na spolupodieľaní sa na výchove a vzdelávaní prostredníctvom pravidelných triednických schôdzok, konzultáciami s rodičmi na dennej úrovni. Rodičom prostredníctvom Centra špeciálno-pedagogického poradenstva umožňujeme konzultácie so psychológom, špeciálnym pedagógom.
Rodičia svoje požiadavky na rozvoj školy môžu tlmočiť prostredníctvom zástupcov rodičov pôsobiacich v rade školy. Na škole pracuje rada školy, na jej pravidelnom zasadnutí sa zúčastňuje riaditeľka školy. V rade školy sú 3 zástupcovia rodičov. Spolupracujú pri získavaní sponzorských darov a finančných prostriedkov, alebo sa sami podieľajú na skrášlení priestorov školy.
Počas školského roka sa konajú rodičovské združenia, spoločné stretnutie rodičov s pedagógmi školy. Po ich skončení sú individuálne pohovory učiteľov s rodičmi, v rámci ktorých sa majú možnosť informovať o výchovno – vzdelávacích výsledkoch svojich detí.
Veľmi dôležité je pri realizácii školského vzdelávacieho programu zapojiť rodičov. Pre ich plynulú informovanosť sa zverejňujú na nástenke pri vchode aktuálne oznamy. Širšia verejnosť má možnosť viac sa dozvedieť o našej škole, našej práci, aktuálnych akciách a podujatiach na webovej stránke.
Škola úzko spolupracuje s občianskymi združeniami RESC NZ a ZPMP NZ, ktorých členovia sú aj rodičia našich žiakov a zamestnanci. Finančné prostriedky združení značne pomáhajú pri realizácii vzdelávacieho a výchovného procesu, exkurzií, výletov, možnosti zúčastniť sa kultúrnych podujatí a pod. Priebežne využívame iné aktuálne možnosti k prezentovaniu dobrého mena školy na verejnosti.
Škola v rámci výchovy a vzdelávania spolupracuje najmä:
- Mesto Nové Zámky
- Regionálne edukačno – sociálne centrum Nové Zámky
- Združenie na pomoc ľuďom s mentálnym postihnutím Nové Zámky
- Domov sociálnych služieb
- Slovenský červený kríž
- Krajský školský úrad Nitra
- Stredná zdravotnícka škola Nové Zámky
- Autistické centrum ANDREAS v Bratislave
- NAUTIS – Praha
- Škola korčuľovania - Aréna Bago Nové Zámky
8. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy
SSŠ spravuje jednu budovu, ktorej vlastníkom je mesto Nové Zámky. Budovu prenajímame za symbolické 1 € ročne.
Budova je vykurovaná plynom, škola má vlastnú plynovú kotolňu. V budove sú vlastné sociálne zariadenia. Technický stav budovy je dobrý. Je zabezpečená elektronickým zabezpečovacím systémom a priestory školy sú monitorované kamerovým systémom. Budova si bude v budúcnosti vyžadovať rekonštrukciu fasády, taktiež je nutné vymeniť okná a zrekonštruovať vykurovací systém. Prvoradým cieľom je debarierizácia budovy.
Vybavenosť školy odbornými učebňami:
Škola má zriadené tieto odborné učebne:
- relaxačné miestnosti Snoezelen
- miestnosť na muzikoterapiu
- miestnosť na arteterapiu
- telocvičňa
- bezpodnetová miestnosť
- cvičná kuchynka
- počítačová miestnosť.
Materiálno-technické podmienky
Pre uskutočňovanie nášho školského vzdelávacieho programu je potrebné dobré materiálno-technické a priestorové vybavenie školy. Škola disponuje s veľkým množstvom didaktických pomôcok, počítačov, tlačiarní, interaktívnych tabúľ a iPadov.
Každá trieda je vybavená IKT (počítač, tlačiareň, interaktívna tabuľa, iPad) a spolu s balíkom edukačných CD ich učitelia využívajú vo výchovno-vzdelávacom procese. Triedy sú vybavené viacúčelovým nastaviteľným nábytkom, s priestorom pre relaxáciu a nenáročnú pohybovú aktivitu počas vyučovania.
Škola vynakladá veľké úsilie pri tvorbe a výrobe učebných pomôcok a pracovných listov vzhľadom k tomu, že pre žiakov s autizmom, žiakov s viacnásobným postihnutím a žiakov s ťažkým a hlbokým mentálnym postihnutím je nedostatočné množstvo. Pri zaobstarávaní materiálu na pracovné vyučovanie a výtvarnú výchovu sa spolupodieľajú aj rodičia našich žiakov poskytnutím potrebného materiálu.
9. Škola ako životný priestor
Žiaci a zamestnanci školy trávia v škole denne množstvo času. Je veľmi dôležité, aby sme sa všetci a najmä žiaci cítili príjemne, bezpečne, aby sme do našej školy chodili radi. Snažíme sa o vytváranie priateľskej atmosféry, o príjemné, pokojné prostredie.
Súkromná spojená škola patrí medzi najmladšie a najmenšie školy v novozámockom regióne. Kladieme dôraz na upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb. Aktuálne informácie o aktivitách školy uverejňujeme na nástenkách a www stránke školy.
Svoju činnosť škola prezentuje na verejnosti a prostredníctvom medializácie cez tlač, televíziu a zverejňovaním fotografií zo života na sociálnych sieťach. Škola pripravuje kultúrne a iné aktivity na miestnej aj regionálnej úrovni. Zúčastňujeme sa na výtvarných súťažiach a súťažiach v prednese poézie.
Pre žiakov škola pripravuje Tvorivé dielne /veľkonočné, vianočné/, počas ktorých majú žiaci možnosť preukázať svoju šikovnosť. Žiaci prinášajú radosť svojim blízkym prostredníctvom vystúpení na spoločných podujatiach ako sú Karneval, Vianočný program, Deň rodiny a pod..
Aktivity pripravované školou zamerané na prezentáciu práce pedagógov a odborných pracovníkov:
Prezentácia práce pedagógov školy je zameraná najmä na prednáškovú činnosť. Formou prednášok pedagogickí pracovníci školy sprostredkúvajú svoje skúsenosti a odborné znalosti nielen pre rodičov žiakov, ale aj pre pedagógov a odborníkov z iných škôl. Naše aktivity prezentujeme aj cez Súkromné centrum špeciálnopedagogického poradenstva, ktoré nám umožňuje organizovať tieto prednášky aj širšej verejnosti. Množstvo študentov stredných a vysokých škôl dostáva priestor na absolvovanie povinnej praxe na našej škole.
10.Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní
Škola vytvára bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie. Pred akciami školy, výletmi, exkurziami sú žiaci poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia.
Pravidelné školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru, pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií nám vykonáva firma 3P.
Pri zaisťovaní bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov vo výchove a vzdelávaní v škole
i mimo školy sa postupuje v zmysle zákona č. 124/2006 Z.z. o BOZP a o zmene a doplnení niektorých zákonov.
Na úseku BOZP je pozornosť sústredená predovšetkým na:
- zdravé prostredie tried (nábytok zodpovedajúci výške žiakov, protišmyková podlaha, dostatočné denné svetlo, vetranie, osvetlenie, vykurovanie),
- výrazné označenie všetkých nebezpečných predmetov a priestorov, ich pravidelná kontrola z hľadiska bezpečnosti,
- lekárničky, vybavené podľa predpisov na dostupných miestach, kontaktom na RZP, políciu,
- zabezpečenie vhodného pitného a stravovacieho režimu,
- dodržiavaniu zákazu fajčenia, pitia alkoholických nápojov a používaniu iných omamných látok v škole a jej okolí.
Režim vyučovania prebieha v súčinnosti s Vyhláškou 322/2008 Z.z. podľa § 2 ods. 10, ods. 12, ods. 14 nasledovne:
- v prvom až štvrtom ročníku sa vyučuje v jednom slede najviac päť vyučovacích hodín, v piatom až desiatom ročníku najviac šesť vyučovacích hodín,
- vyučovacia hodina trvá 45 minút, poslednú vyučovaciu hodinu možno skrátiť na 40 minút,
- škola má vlastnú organizáciu vyučovania, s prihliadnutím na osobitosti žiaka so zdravotným znevýhodnením uplatňujeme iné spôsoby organizácie vyučovania a to: členením vyučovacej hodiny do kratších časových úsekov, zaraďovaním a organizovaním prestávok, blokovým vyučovaním a inými organizačnými formami /§2 ods. 14 vyhlášky č. 322/2008 Z. z./.
11. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov
Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov má veľký dopad na celkovú úroveň kvality výchovno-vzdelávacieho procesu na našej škole. V záujme sústavného skvalitňovania vyučovacieho procesu je potrebné, aby sa zamestnanci školy kontinuálne vzdelávali v rámci svojich aprobácií, v oblasti IKT, v oblasti využívania inovačných metód. Škola podporuje ďalšie vzdelávanie zamestnancov podľa svojich finančných a personálnych možností. Pedagogickí zamestnanci sa každoročne zúčastňujú rôznych vzdelávacích podujatí organizovaných MPC.
V najbližšej dobe sa zameriame na vzdelávanie pedagogických zamestnancov v týchto oblastiach:
- zvyšovanie kompetencií v IKT,
- zvyšovanie čitateľskej gramotnosti,
- nadobúdanie a zvyšovanie vedomostí a zručností v oblastiach prierezových tém ŠkVP
(multikultúrna výchova, zdravý životný štýl, osobný a sociálny rozvoj, ľudské a detské práva, environmentálna výchova, dopravná výchova, regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra),
- zdokonaľovanie osobnostných vlastností pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.,
- nadobúdanie a zvyšovanie vedomostí a zručností v oblastiach muzikoterapie, dramatoterapie, arteterapie, bazálnej stimulácie a v rámci činnosti v multisenzorických miestnostiach Snoezelen.
Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancovv súlade s platnou legislatívou rešpektujetieto princípy:
- Ďalšie vzdelávanie v súvislosti so zákonom č.317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch, ktoré je súčasťou celoživotného vzdelávania v odbornej oblasti a v osobnostnom raste.
- V kolektíve sa pedagogickí zamestnanci snažia o vzájomnú, efektívnu komunikáciu, spoluprácu a kooperatívne riešenie problémov. Delia sa o svoje skúsenosti a metódy práce.
- Ďalšie vzdelávanie je právom aj povinnosťou pedagogických zamestnancov a to za rovnakých podmienok.
I. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU
1. Pedagogický princíp školy
Vízia školy:
Škola otvorená pre každého a kedykoľvek.
Filozofia školy:
Škola založená na presvedčení, že každý žiak sa dokáže naučiť.
Dlhodobý cieľ školy:
Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v SSŠ v Nových Zámkoch je:
Individualizovať výchovu a vzdelávanie žiakov s ohľadom na individuálne potreby každého mentálne postihnutého žiaka, žiaka s autizmom a žiaka s viacnásobným postihnutím. Pružne prispôsobovať ponuky vzdelávania školy potrebám žiakov a požiadavkám rodičov a tiež požiadavkám doby.
CIELE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA
Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe vychádzajú z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon).
Hlavnými cieľmi primárneho vzdelávania sú rozvinuté kľúčové kompetencie /spôsobilosti/, ako kombinácie vedomostí, skúseností a postojov žiakov s rôznym stupňom postihnutia na úrovni, ktorá je pre nich osobne dosiahnuteľná.
Školský vzdelávací program kladie dôraz na všestranný rozvoj osobnosti každého jedinca, slobodnú a tvorivú prácu, samostatné myslenie, rozhodovanie, zodpovednosť, spriaznenosť s prírodou, na súlad so všeobecne uznávanými hodnotami. Vychádza z princípov tvorivo – humanistickej výchovy, ktorej základom je humanizácia výchovy a vzdelávania v spojení s rozvojom tvorivosti žiakov. Humanistické vyučovanie je založené na dôvere v silu a schopnosti človeka, na úcte k jeho osobnosti, na uznaní jeho hodnoty ako človeka bez ohľadu na momentálny stav. Základom je partnerská spolupráca učiteľa a žiaka. Proces učenia sa u žiakov našej školy má svoje špecifiká vyplývajúce z ich postihnutia.
Výchovno – vzdelávaciu činnosť smerujeme na prípravu žiaka pre život a na získanie schopností, čo najlepšie sa začleniť do majoritnej spoločnosti. Škola dáva šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a možností a bolo mu umožnené zažiť úspech. Zdravotne postihnutí žiaci musia mať rovnocenný prístup vo vzdelávaní. Majú vypracované individuálne výchovno – vzdelávacie plány. Cieľom je tiež zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT. Chceme vytvoriť zmysluplnú a prirodzenú školu otvorenú pre všetkých žiakov.
Špecifické ciele:
- podporovať pozitívny vzťah žiaka k poznávaniu a učeniu hrou,
- flexibilne reagovať na princípy výchovy a vzdelávania,
- uplatňovať vysoko individuálny prístup na láske a dôvere k dieťaťu,
- rozvíjať kognitívne a psychomotorické procesy, všestrannú komunikáciu,
- rozvíjať individuálne schopnosti a predpoklady postihnutých žiakov tak, aby si osvojili vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré dokážu využiť v osobnom živote,
- zamerať sa na pripravenosť v praktickom živote s možnosťou prirodzenej integrácie do spoločnosti a stať sa jej prirodzenou súčasťou,
- podnecovať žiakov k mysleniu na podklade názoru a k riešeniu problémov,
- učiť žiakov chrániť si svoje zdravie a zdravie iných,
- rozvíjať schopnosť žiaka reálne spoznávať seba samého a svoju sociálnu pozíciu s dôrazom na sebadôveru,
- zabezpečiť dostatok podnetov na rozvoj poznávacích schopností, vôľovej a citovej stránky žiaka,
- vytvárať správne postoje a dobrý vzťah k ostatným ľuďom, sebe samému a životnému prostrediu,
- rozvíjať komunikačné zručnosti žiakov v materinskom jazyku, IKT, sociálnych vzťahoch,
- podporovať rozvoj zdravého životného štýlu, rozvíjať hygienické a sebaobslužné návyky,
- viesť k tolerancii a akceptovaniu iných ľudí, národností, pohlaví,
- uplatňovať práva a plniť si svoje povinnosti v prostredí školy,
- zodpovedný prístup k životu,
- viesť k uvedomovaniu si hodnoty majetku a vecí a vážiť si ich,
- viesť žiakov k všestrannej a účinnej komunikácii,
- vytvárať u žiakov potrebu prejavovať pozitívne city v správaní, prežívaní životných situácií, naučiť žiakov regulovať svoje správanie,
- viesť žiakov k spoznávaniu svojich schopností, k využívaniu svojich možností, ku kompenzácii svojich obmedzení a tým k vytváraniu reálneho obrazu seba samého,
- viesť žiakov k starostlivosti o životné prostredie, naučiť žiakov triediť odpad, neničiť materiálne hodnoty,
- zaistiť bohatú ponuku záujmových aktivít žiakov s cieľom rozvíjať ich záujmy a zmysluplné využívanie voľného času,
- rešpektovať potreby a záujmy rodičov žiakov,
- skvalitniť spoluprácu s verejnosťou, inými školami, inštitúciami,
- organizáciu riadenia založiť na princípoch tímovej spolupráce a kolektívnej zodpovednosti, posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich odborný a profesijný rast.
2. Zameranie školy a stupeň vzdelávania
Vyučovanie v Súkromnej spojenej škole je zamerané na maximálny možný rozvoj žiakov po stránke psychickej a fyzickej, ako aj na kompenzáciu ich nedostatkov s cieľom optimálne ich pripraviť na praktický život.
Zameranie našej školy vychádza z postavenia a pozície v regióne, z charakteru žiakov, požiadaviek regiónu, spoločnosti, no najmä z analýzy výchovno – vzdelávacieho procesu na našej škole, z charakteristiky žiakov školy a z možností a schopností pedagogického zboru. S dôrazom na princípy humanistickej pedagogiky budeme ďalej rozvíjať silné stránky školy a maximálne eliminovať, opravovať a zdokonaľovať to, čo považujeme za nedostatky.
Školský vzdelávací program našej školy sa výrazne odlišuje od ŠkVP iných škôl, nakoľko žiaci sú vzdelávaní podľa individuálnych výchovno – vzdelávacích plánov, ktoré sú prispôsobené k ich možnostiam a schopnostiam, čo vyplýva z viacnásobného postihnutia žiakov školy. Najväčší dôraz kladieme na rozvoj komunikačných schopností formou alternatívnych komunikačných prostriedkov u žiakov, ktorí verbálne nekomunikujú. Školský vzdelávací program kladie dôraz na všestranný rozvoj osobnosti každého žiaka. Medzi priority výchovného pôsobenia patrí vytvorenie dobrého tímu v každej triede, naučiť ich spolupracovať, komunikovať, vzájomne sa rešpektovať. Nezastupiteľné miesto má triedny učiteľ, jeho pôsobenie, postavenie, rola v triednom kolektíve. Dôležitú úlohu plní v tejto oblasti aj organizovanie celoškolských kultúrnych a vzdelávacích aktivít, prístup žiakov k IKT.
Dôraz kladieme aj na zvyšovanie kvalitnej spolupráce s rodičmi, s DSS, s inými školami, inštitúciami a verejnosťou na organizovanie spoločných aktivít.
Stupeň vzdelania – ISCED I
3. Profil absolventa
Kompetenčný profil žiaka
Kľúčové kompetencie predstavujú súhrn vedomostí, zručností, schopností, postojov a hodnôt dôležitých pre rozvoj a uplatnenie každého člena spoločnosti. Sú viacúčelové (multifunkčné), lebo slúžia na výkon pracovných a mimopracovných (občianskych, spotrebiteľských, rodinných, zdravotných a iných) aktivít v osobnom živote. Majú nadpredmetový charakter a vzájomne sa prelínajú. Sú výsledkom celkového procesu celostného vzdelávania. K ich rozvíjaniu prispieva celý vzdelávací obsah, organizačné formy a metódy výučby, podnetné sociálno-emočné prostredie školy, programové aktivity uskutočňované v škole, ale aj v mimovyučovacej a v mimoškolskej činnosti. Vyvážene rozvíjajú perceptuálno-motorickú, kognitívnu a sociálno-emocionálnu oblasť osobnosti žiaka. Zmyslom a cieľom vzdelávania je vybaviť žiakov súborom kľúčových kompetencií na úrovni, ktorá je pre nich dosiahnuteľná a pripraviť ich tak na ďalšie vzdelávanie a uplatnenie v spoločnosti.
V etape primárneho vzdelávania sú za kľúčové považované: komunikačné spôsobilosti, matematická gramotnosť a gramotnosť v oblasti prírodných vied a technológií, spôsobilosti v oblasti digitálnej gramotnosti (informačno-komunikačné technológie), spôsobilosti učiť sa, riešiť problémy, ďalej sú to osobné, sociálne a občianske spôsobilosti, spôsobilosť chápať kultúru v kontexte a vyjadrovať sa prostriedkami danej kultúry.
Absolvent programu primárneho vzdelávania pre žiakovs ľahkým stupňom mentálnehopostihnutia /variant A/disponuje na primeranej úrovni s nasledujúcimi kľúčovými kompetenciami:
– pozná a uplatňuje účinné techniky učenia sa,
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho narušenej komunikačnej schopnosti v materinskom, štátnom jazyku,
- rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– využíva základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa, pozná riziká spojené s využívaním internetu a médií,
– získa základy uplatňovania kritického myslenia pri práci s informáciami,
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať vzťahy medzi predmetmi a javmi,
– chápe dôležitosť ochrany svojho zdravia,
– rozpozná v škole a vo svojom najbližšom okolí určitý problém, premýšľa o jeho príčinách a vie navrhnúť riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností,
– váži si seba i druhých, dokáže ústretovo komunikovať a spolupracovať,
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr,
– uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, rešpektuje práva iných.
Absolvent programu primárneho vzdelávania pre žiakov so stredným stupňom mentálnehopostihnutia disponuje na primeranej úrovni s nasledujúcimi kľúčovými kompetenciami:
– vyjadruje sa ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho narušenej komunikačnej schopnosti,
– rozumie obsahu jednoduchého písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– zvláda jednoduchou formou písomnú komunikáciu
– je schopný vyjadriť svoj názor,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných úloh a praktického života, používa pri tom konkrétne myslenie,
– rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať vzťahy medzi predmetmi a javmi,
– využíva základné formy informačnej a komunikačnej technológie,
– ovláda elementárne spôsoby práce s počítačom,
– ovláda základy čítania, písania, počítania a využíva ich k svojmu vzdelávaniu,
– dokáže pracovať s pomocou s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– dokáže popísať problém, vie na koho sa môže obrátiť o pomoc pri riešení problémov,
– uvedomuje si, že má svoje práva a aj povinnosti.
Absolvent programu primárneho vzdelávania pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálnehopostihnutia:
Absolvent by mal dosiahnuť čo najširší a najrozsiahlejší záber v jednotlivých oblastiach podľajeho individuálnych psychických a fyzických možností a schopností.
Čiastočne až úplne samostatne vykonávať sebaobslužné činnosti (signalizovať potrebu,hygienické návyky, spolupracovať pri obliekaní a vyzliekaní, stolovanie,...).Mať vybudované sociálne vzťahy v užšom (trieda, škola, učitelia, asistenti, spolužiaci atď.) a širšom (mimo zariadenia školy) sociálnom prostredí.
Úroveň vedomostí je ovplyvnená individuálnymi možnosťami a schopnosťami žiaka (intelekt,pridružené postihnutia,...).
Absolvent na základe výsledkov svojich individuálnych schopností sa môže zaradiť do praktickej školy (podľa možností a schopností jednotlivcov) .
Absolvent programu primárneho vzdelávania disponuje v rámci svojich schopností týmito kľúčovými kompetenciami:
– vyjadruje sa ústnou, písomnou formou podľa svojich schopností, adekvátne stupňu postihnutia,
– v materinskom jazyku na prijateľnej úrovni rozumie hovorenému slovu (textu),
– dokáže určitý čas počúvať, reagovať a vyjadriť svoj názor,
– dokáže používať základné matematické myslenie na riešenie rôznych životnýchsituácií podľa svojich schopností,
– využíva základné informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,
– komunikuje pomocou elektronických médií s pomocou učiteľa,
– osvojuje si postupy potrebné na získavanie nových poznatkov,
– teší sa z vlastných výsledkov,
– vníma problémové situácie v triede, oboznamuje sa s nimi, s pomocou pedagóga sa ich pokúša riešiť,
– uvedomuje si svoje vlastné potreby a využíva svoje možnosti,
– je oboznámený so základnými pravidlami a zvykmi súvisiacimi s úpravou zovňajšku človeka.
Absolvent programu primárneho vzdelávania pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím:
Žiak je pripravený na ďalšie vzdelávanie a prípravu na povolanie v triede s individuálnym vzdelávacím programom v praktickej škole alebo v odbornom učilišti v oblasti komunikácie, sociálnych a manuálnych zručností.
4. Pedagogické stratégie
SSŠ je malá škola rodinného typu. V každej triede je zlúčených niekoľko ročníkov a všetci žiaci sú aj viacnásobne postihnutí, čo si vyžaduje špecifické formy a metódy práce so žiakmi. Na vyučovaní sa pracuje zväčša individuálne, alebo vo dvojiciach. Každý žiak má vypracovaný IVVP.
Metódy a formy práce, ich logické usporiadanie a kombinovanie si volí učiteľ podľa predmetu, zamerania a konkrétnej situácie v triede so zameraním na motiváciu a usmernenie žiakov na vyučovaní. Pri voľbe vyučovacích metód a foriem práce vychádzame z obsahového zamerania vyučovacej hodiny a z cieľov konkrétneho predmetu so zameraním na rozvoj kľúčových kompetencií žiakov. Veľmi dôležité je prihliadať na individuálne osobitosti žiakov.
Vo vyučovacom procese na hodinách jednotlivých predmetov využívame didaktickú techniku a IKT. Okrem všeobecne používaných metód dôraz kladieme najmä na metódy motivačné, výkladovo-problémové, heuristické, pokus, demonštrácia, inscenačné (hranie rolí), situačné a zážitkové metódy, dramatizáciu, metódy na rozvíjanie kritického a logického myslenia, tvorivosti a samostatnosti, ktoré žiakov učia nájsť pravidlo, zákonitosť a vyvodiť záver, poučenie s uplatnením pre život.
Na dosiahnutie cieľov jednotlivých vyučovacích predmetov vyučujúci využívajú nielen triedu, ale aj mestskú knižnicu, vychádzky, exkurzie i kultúrne predstavenia a ďalšie formy vyučovania – samostatná práca, práca vo dvojiciach, skupinové vyučovanie s delením podľa náročnosti úloh (napr. v matematike, slovenskom jazyku), podľa úrovne alebo aj náhodným výberom.
V oblasti rozumovej výchovy rozvíjame u žiakov nielen základné poznatky, ale aj tvorivé myslenie, samostatnosť, snahu riešiť problémy, schopnosť objavovať a experimentovať, zručnosť vo vyhľadávaní a spracovávaní informácií, schopnosť hodnotiť seba i iných, ale i prijať názory iných, ochotu spolupracovať a toleranciu.
Organizujeme celoškolské akcie:
- v oblasti prevencie drogových závislostí a iných sociálno-patologických javov v rámci programov Bezpečnosť a prevencia, Ľudské a detské práva,
- v oblasti zamerania na zdravý životný štýl a prevenciu obezity v rámci programu Zdravý životný štýl,
- v oblasti ochrany životného prostredia v rámci programu Environmentálna výchova.
5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami
Škola svojim zameraním patrí medzi špeciálne školy poskytujúce výchovu a vzdelávanie žiakom so špeciálnymi potrebami – so zdravotným znevýhodnením.
6. Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia
Škola zatiaľ nemá žiakov, ktorí prichádzajú zo sociálne znevýhodneného prostredia. V prípade, že škola takýchto žiakov bude mať, bude im vytvárať osobitné podmienky.
7. Začlenenie prierezových tém
- Osobnostný a sociálny rozvoj /OSR/
- Environmentálna výchova /ENV/
- Multikultúrna výchova /MUV/
- Dopravná výchova /DOV/
- Ochrana života a zdravia /OZO/
- Mediálna výchova /MEV/
- Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra /RLK/
Prierezové témy sú súčasťou výchovno – vzdelávacieho procesu. Začlenené sú do predmetov podľa obsahu. Uvádzame ich v Triednych knihách a Učebných listoch žiakov s autizmom formou príslušných skratiek. Realizujú sa aj zážitkovým učením, formou exkurzií, divadelných predstavení, aktivitami k význačným dňom podľa aktuálnej ponuky a možností školy.
III. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA
Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriavame na 3 oblasti:
1. hodnotenie žiakov,
2. hodnotenie pedagogických zamestnancov,
3. hodnotenie školy.
1. Hodnotenie výchovno - vzdelávacích výsledkov žiakov
Cieľom hodnotenia výchovno - vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvláda dané učivo, v čom má nedostatky, v čom sa vie zdokonaliť a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie a motivovanie do ďalšej práce a tiež návrhy ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Spoločne s rodičmi sledujeme napredovanie žiaka, zdravotný stav, náročnosť kladených požiadaviek, hodnotenie prispôsobujeme k jeho individuálnym osobitostiam a prihliadame na fyzickú a psychickú disponovanosť.
Hodnotenie žiakov je nepretržitý proces. Pri hodnotení vychádzame z platných metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím a žiakov s autizmom s mentálnym postihnutím. Hodnotenie žiakov vzdelávaných podľa variantu A /ľahký stupeň mentálneho postihnutia/ sa vykonáva klasifikáciou, hodnotenie ostatných žiakov, vrátane žiakov s autizmom s MP sa vykonáva slovným hodnotením.
Cieľom je hodnotenie žiakov na základe prepojenia ich vedomostí, zručností a individuálnych schopností. Kritériá na hodnotenie vedomostí a zručností žiakov si určujú triedny učitelia prihliadajúc na úroveň žiakov danej triedy.
Celkové hodnotenie žiaka sa vo všetkých ročníkoch na konci prvého a druhého polroka na vysvedčení vyjadruje slovom: prospel, neprospel.
Úspešným absolvovaním príslušného vzdelávacieho programu žiak získa primárne vzdelanie. Dokladom o získanom príslušnom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.
2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov
Hodnotenie zamestnancov je jednou z najdôležitejších činností systému riadenia ľudských zdrojov. Okrem motivácie slúži ako zdroj veľkého množstva užitočných informácií pre ďalšiu personálnu činnosť. Systém hodnotenia zamestnancov sa prejavuje v pracovnom výkone, v kvalite práce, v spravodlivom a efektívnom odmeňovaní a ďalších aspektov.
Ciele kontroly:
- získať prehľad o odbornej a metodickej pripravenosti učiteľov a asistentov,
- zabezpečiť plynulý chod vyučovania, dodržiavanie pracovnej disciplíny, rozvrhu hodín,
- zabezpečiť realizáciu školského vzdelávacieho programu,
- sledovať plnenie úloh plánu práce školy, ako aj ostatných vnútorných dokumentov školy, pracovno-právnych predpisov, z pracovných porád,
- dodržiavanie bezpečnostných predpisov,
- získať prehľad o úrovni výchovno - vzdelávacieho procesu,
- získať prehľad o objektívnosti hodnotenia a klasifikácie žiakov jednotlivými učiteľmi,
- sledovať dodržiavanie psychohygienických zásad na vyučovaní,
- využívanie učebných pomôcok a didaktickej techniky,
- stav pedagogickej a žiackej dokumentácie,
- plnenie úloh vyplývajúcich z funkcií triednych učiteľov,
- kvalita spolupráce jednotlivých vyučujúcich ako aj všetkých zamestnancov,
- sledovať efektívne využívanie finančných prostriedkov.
Hodnotenie zamestnancov prebieha na základe vopred stanovených kritérií, ktorých súčasťou sú:
- pozorovania – hospitácie na vyučovacích hodinách,
- rozhovor,
- časová náročnosť resp. náročnosť vyučovacieho predmetu,
- ďalšie vzdelávanie pedagógov,
- používanie a tvorba učebných pomôcok,
- aplikovanie moderných vyučovacích metód a IKT,
- vytváranie bezstresového prostredia pre žiakov, ktoré dáva každému žiakovi zažiť v škole úspech,
- hľadanie a prispôsobovanie čo najvhodnejších a najúčinnejších metód v rámci vyučovania,
- osobná zainteresovanosť na chode školy nad rozsah jeho pracovného času,
- organizovanie a zapájanie sa do kolektívnej projektovej činnosti, pružné reagovanie na výzvy zadané MŠVVaŠ SR,
- časová náročnosť pri organizovaní podujatí individuálneho aj hromadného charakteru, nácvik kultúrnych programov, organizovanie výstav, exkurzií a pod.,
- vzájomná spolupráca, ochota si poradiť a vzájomne pomôcť,
- vzájomné hodnotenie s cieľom skvalitňovať svoju prácu,
- rozvíjanie spolupráce s inými školami, sponzoring,
- úroveň a schopnosť komunikácie – s rodičmi, nadriadeným zamestnancom,
- hodnotenia rodičmi, verejnosťou,
- účasť na akciách školy a žiakov.
Hodnotenie zamestnancov sa realizuje formou priznania osobného príplatku, mimoriadnej finančnej odmeny za vykonanú prácu nad rozsah jeho pracovných povinností.
3. Hodnotenie školy
Na vytvorenie optimálneho modelu edukačného procesu, ktorý by v plnej miere rešpektoval princípy výchovno-vzdelávacieho procesu žiakov školy, ich možnosti, schopnosti a zlúčil ich s požiadavkami kompetenčného profilu žiaka školy je potrebné zamerať sa napravidelné monitorovanie:
- podmienok na vzdelanie
- priebehu vzdelávania
- riadenia školy
Cieľom hodnotenia je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené. Autoevulácia /sebahodnotenie/ školy a jej ďalšia hodnotiaca činnosť slúži k poskytovaniu spätnej väzby vedenia školy, ako sa škole darí naplňovať stanovené vzdelávacie zámery a ciele. Sú súčasne i hodnotením kvality školy a hodnotením kvality školského vzdelávacieho programu. Cieľom autoevulácie je zistiť aktuálne informácie o stave školy a tak získať podklady pre plánovanie a realizáciu ďalšieho rozvoja.
Dôraz je kladený na:
- konštatovanie úrovne stavu,
- zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú.
Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:
- ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe, ich reálnosť a stupeň dôležitosti,
- posúdenie ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe,
- oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky a oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, vrátane návrhov a opatrení.
Monitorujeme pravidelne:
- podmienky na vzdelanie,
- zosúladenie vzdelávania so školským vzdelávacím programom,
- vzájomnú spoluprácu pedagógov,
- spokojnosť s vedením školy a učiteľmi,
- prostredie – klíma školy,
- priebeh vzdelávania – vyučovací proces - metódy a formy vyučovania,
- výsledky vzdelávania,
- riadenie školy,
- materiálno-technické zabezpečenie VVP,
- úroveň výsledkov práce školy.
Kritériom pre nás je:
- spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov,
- kvalita výsledkov,
- vnímanie školy okolím,
- naplnenie cieľov školy stanovených v ŠkVP a v Koncepčnom zámere,
- úspešnosť projektov,
- atmosféra školy, pozitívna klíma,
- úroveň materiálno-technických podmienok.
Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:
- ankety, rozhovory,
- dotazníky pre rodičov a zamestnancov školy,
- rozbor dokumentácie školy,
- posudky, hodnotenia, inšpekčné správy,
- hospitačná a kontrolná činnosť, pozorovanie,
- SWOT analýza.
IV. ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN
Učebný plán je podrobne rozpísaný a priložený v časti pre danú organizačnú zložku Súkromnej spojenej školy /k nahliadnutiu v kancelárii zást. riaditeľky školy/.
PO Z N Á M K Y k učebným plánom ISCED 1
Škola má vlastnú organizáciu vyučovania. S prihliadnutím na osobitosti žiakov so zdravotným znevýhodnením po prerokovaní v pedagogickej rade uplatňujeme aj iné spôsoby organizácie vyučovania, a to členením vyučovacej hodiny do kratších časových úsekov, zaraďovaním a organizovaním prestávok, blokovým vyučovaním a inými organizačnými formami (§ 2 ods. 14 vyhlášky č. 322/2008 Z. z.).
Pri členení vyučovacích hodín do kratších časových úsekov, zaraďovaním a organizovaním prestávok, blokovým vyučovaním a pri využití iných organizačných foriem vyučovania sa dodržiava miera vyučovacej povinnosti učiteľa.
Výchovno - vyučovacie výsledky žiaka sa priebežne zaznamenávajú, slúžia na zmenu a doplnenie IVVP žiaka podľa jeho dosiahnutých výchovno-vzdelávacích výsledkov.
V. UČEBNÉ OSNOVY a TEMATICKÉ VÝCHOVNO –VZDELÁVACIE PLÁNY
Učebné osnovy obsahujú:
- charakteristiku predmetu,
- ciele vyučovacieho predmetu,
- výchovno – vzdelávacie stratégie,
- stratégie vyučovania /metódy, postupy, formy práce/,
- učebné zdroje.
Tematické výchovno – vzdelávacie plány obsahujú:
- téma,
- obsah učiva,
- výchovno – vzdelávacie ciele,
- pomôcky.
Učebné osnovy sú podrobne rozpísané a priložené v časti pre danú organizačnú zložku Súkromnej spojenej školy /k nahliadnutiu v kancelárii zást. riaditeľky školy/.